本文作者： 刘玉岩
　　第18卷第ll期2001年11月辽宁教育学院学报ournalofiaoningducationalnstitute01．18o．1lv200l掌握“听"的能力结构强化“听"的能力训练刘玉岩(辽阳职：技术学院卿范游戏PK教育分院，辽宁辽阳1ll000)[摘要长期以来．语文教学一直存在重“读、写”轻“听、说”的现象，严重影响了语文能力的提高。
　　因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力构成要素，以引起对学生听话能力的重视，加大对学生听话能力的训练。
　　全面提高学生的语文综合能力。关键词听话强化能力训练中图分类号655．5[文献标识码[文章编号1003—19l(2001)11—0075一02以听说或读写的方式使用语亩进行交际，是人们在政治、经济、文化乃至个人常生活中的一种经常性的需要。各级符类学校语义教学的根本任务之～即是培养学生听说读。
　　与的能力。这四种能力相辅相成，缺一小可。
　　然而，语文教学一售存在着重读写轻听说的现象。
　　近年来，人们逐渐意识到听说能力是获取知识、|j捉信息的重要途径，是知识向能力转化的必要环节。因而对听说训练开始重视起来，中小学也把听说训练列入教学大纲，但在具体实施中，仍然刁、=尽如人意。因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力结构，加大对学生听话能力的洲练。一、分析“昕”的能力结构要素听话能力是运用听觉辨别、接受语言信息的能力。大致山以下要素构成：1、敏锐的感知力。听话是通过时语音的辨识，来理解其含义的。在进行言语交际时，听话人用自己的听觉器官去感知说话人的声音信息，并通过大脑活动提示语音所代表的意义。所以要听人说话必须具有敏锐的感知力，能联系语境，正确地辨析语音并理解其意义，其次还要有重青感知力，感知对方的强调所在，再次要有语气感知力，理解山于语气的卅i同，所表现的语意也是迥然相异的。2、高度的注意力。
　　注意力是构成听力的重要冈素，在通常情况下，听的内容稍纵即逝，这就要求听者要迅速准确地捕捉要点，理出头绪，热血传奇作出判断。作为学生，还要能分配自己的注意，即能在同一时间内把注意分配到两个或两个以上的事物或方面，如一边听课，一边记笔记等。5、快速的记忆力。一切知识经验是靠记忆来积累的。
　　快速已乙划听话者来讲特别重要，阕过耳之声转瞬即逝，如果没有快速记忆的能力，就i可能把握埘方讲话的内容，也就不可能获得完整系统的信息。
　　4、正确的品评力。在理解话语意义的基础上，根据品评的标准对话语进行评价是听话的重要能力之一。听话时，要能迅速识别话语的是非、曲真、美丑、真伪，话语技巧的优劣，说话效果的好坏以及说话人的立场、观点、风度等，从而决定埘语言信息的取舍。5，丰富的想象力。想象是掌握知识的必要条件，离开了想象和联想，听的效果会大大受损，一个善于听讲的学生，必须具有丰富的想象力，能举～反三，触类旁通，能从听话中产生联想，引发新知i：、新思想，j有这样，j能从听讲中获得更多知识。以上种听话能力要素，4i是截然分开的，它们在听话过程中是综合起作用的。只有提高这些能力，听话刁。能收到最佳效果。、1然，一个人听话能力的高低，还与其思想认i：水平、知识水平、生活阅历、语育修养以及其智力水平、听话习惯有关。二、强化“听”的训练提高听话能力是语文学习的～项重要任务。
　　作为语文教师必须有意识地强化听话能r收稿日期200～06—20作者简介1刘玉岩(954一)．女．辽宁辽阳人．辽阳职工技术学院师范教育分院教务|处高级井师。76辽宁教育学院学报2001年第ll期力训练，提高学生有效地获取头信息的能力。
　　要加强听话能力训练，必须了解听话过程的自身特点：1、听话具有难控性。听话的时候，声波由四面八方传到耳朵里来，要想控制对方的声音是不可能的，而且常常有你不需要听的声音干扰，冈此要想提高听话能力就必须提高注意的指向性以及听话的耐心与细心。
　　2、听话具有暂留性。听的内容稍纵即逝。听话时i可能对某些话语反复推敲，理解之后再继续听，如果不能及时捕捉，很多重要内容就可能悄悄的滑过去，这就要求听话人具备良好的瞬问记忆力和追踪埘方话语思路的能力以及边听边记等能力，能够把听到的内容储存得同、深刻。
　　3、听话具有松散性。我们听到的语信息，一般都是比较松散的，有时甚至是零乱的日志，需要听者自己进行筛选、加工、组合、归类。再加上我们听到的话语，是连续巧i断的语音流，需要听者根据说话人的语气、重音、停顿去揣摩话语的意思。而不象阅读那样，可以根据文章的标点符号来断句释义，这就需要强化学生的理解能力，只有准确地把握说话人的主要意图和感情基调才传奇文章能抽捉到正确的信息。根据听话过程的自身特点，教师要从如下几方面加强对学生的听话能力训练：1、明确要求。影响学生听话效果的主要心理因素是注意力不集中，刁i稳定。要消除这种影响，教师要时常提出明确要求，指定目标，激发学生听话的动机，调动他们听话的自觉性、积极性、养成专心听话的习惯。试想，如果教师旁若无人地讲，毫不顾及学生是否在听，也i去验收“听”的效果，那么长此以往学生就会处于一种卣目的似听非听的状态，必然刁i能集中注意力，更i能积极地去记忆和理解。只有目的明确，才能使学生专心致志地听，而且听有所得。
　　2、抓住时机。据心理学研究，在45分钟的一节课里，一般前20分钟，学生听课注意力较集中，获得的信息较多，而后的25分钟注意力容易分散，收获较少。根据这个结论，教师要把握住前20分钟．使学生专注地听，获取更多的知识，从而体会到“听”在学习中的重要作用，增强“听”的欲望而后25分钟，则以生动活泼的教学方法，让学生快乐地听，并辅之以其它活动，使学生张驰有度，在本游戏此点真是好一个轻松和谐的氛刚中提高“听”的能力。
　　5、选择合适的材料。在选择听的语言材料时，要循序渐进，以学生能听懂基本内容为前提，还要注意多样性，应使用符种题材、体裁的有声材料，如故事、新闻、谈话等既让学生有兴趣地听，又从多方面培养学生的听力，以适应后多样化的交际需要。
　　4、教给学生听话的方法。例如，教给学生在听话时，要抓住纲目，记要点，记提纲，记一些重要的数据，能够耳脑并用，埘所听的内容进行分析、概括、比较归纳，以弄清主次，把握主旨，理清脉络，并借助想象来推测判断，要有意识地接受信息。5、采用多种训练形式。听话训练的方式很多，可以单独进行“听”的专项¨练，也可以结合阅读、说话、写作进行。比如听读，可利用录音提供的文字材料，让学生听准生字、新词，把握其内容，理解其思路，学习其表达等。
　　听记，可让学生通过收听语材料，加以记录，如作听课笔记、会议记录、采访记录、电话记录等，这种方法需要耳、脑、于相互胁同活动，可以培养学生反应的敏捷性、注意的分配、行为的协调感。听的洲练方式多种多样，不拘一格，在语文教学中可以随时撷取合适的方式，进行“听”的训练。6、养成良好的听话习惯。在语文学习中，要培养良好的听话习惯，就应当做到听话要专心：听到有价值的东两要记下来听话时或听话后要进行思考，以便发现其深层意思或错误听了那些语无伦次、杂乱无章的话语要注意重新组合在听话时不东张西望，不挖耳搔头，不与邻座交谈，不喝倒彩听到不同意见不当面发难等等。这些习惯养成后，也要注意长期坚持。总之，在语文教学中加强听话能力的洲练，是。l，前语文教学科研的一项重要内容，我热血传奇们应为之不懈地努力。(责任编辑：刘向宏)。
　　本文《掌握＂听＂的能力结构强化＂听＂的能力训练》 --- 作者： 刘玉岩