本文作者： 庹友敏
　　庹友敏摘要《品德与社会》是一门融综合性、社会性、生活性于一体的课程．把现代教育技术融入课堂教学中，能活化教学过程、激活学生社会情感、规范道德行为，提高课堂教学效果，真正落实素质教育。关键词现代教育技术品德与社会?9课堂氍品德与社会》课程是在小学中高年级开设的以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。新的教学理念使得《品德与社会》课教学逐步走上了“生活化、活动化、社会化”的道路，它使课雀教学真正贴近生活、走向社会。也正因为这种种的原因对教师的教学t作不断提出新的要求，传奇文章新的挑战。在几年的教学实践中，我利用技术手段把文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，为小学《c品德与社会》教学提供了更广阔的展示平台，有效地提高了课堂教学，落实了素质教育。一、运用现代教育技术创设情景，激发学生求知欲，提高课堂效率美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
　　”心理学家罗杰斯也说过：。创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”儿童的学习兴趣对激发他们的学习动机，调动学生积极性起决定作用。
　　一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。因此，根据小学阶段的孩子以形象，直观思维方式为主的特点，上《品德与社会洚课，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣和求知欲，而且还能提高课堂效率。如：氍当危险发生的时候静一课，我上网查找了交通规则和交通标志，收集了飞驰的车翻出桥下、失去孩子的母亲在痛哭、骑车入顷刻问死于车轮下等交通事故的录像，上课时，用它们来创设情境，一下子就激发了学生对遵守交通规则重露性的认识，点了学生的情感。其后，我又组织学生对存在的问题进行讨论，伦理性的道德辨析，使学生在不断抒发、交流情感的过程中自行探索，自主学习，流露出真情实感，真实地反映他们心里想法，加深对课文内容的认识。我紧紧抓住对学生的体验教育很巧妙的让学生体会到了本课重难点：珍爱生命，热爱生活的重要。学生也更加明确了一些交通规则，如：不翻越隔离栏、在小路上行走紧靠路边．乘车先下后上等。课堂因现代教育技术的运用而鲜活起来，这是传统教学手段所不能企及的。二、运用现代教育技术，展现生活原型情境，活化教学过程现代媒体具有科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势。在教学过程中，运用现代教育技术再现和创设生活情境，寓生活原型于教学过程之中，沟通书本知识与生活的联系，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学方式，能活化教学过程。如在教学人教版四年级上册中的第二单元《安全地生活》第一课《：今天，你安全吗》时，课前，我在自网友认为不错的己班里用数码摄像机拍下一些学生不安全的行为，例如一位学生下楼梯不靠右走，直接从扶梯滑下，导致摔倒：排队打饭时几名学生你拉我挤，以致撞倒了很多学生课间活动，一位学生在操场上攀爬篮球架打扫清洁卫生时，拿着工具追逐疯打等等。利用这段录象制作成课件来创设情境，展现生活原型，不仅让学生感受到安全就在我们身边，也让学生很容易地去辨别是非，引起学生注意，达到教学目的。三、运用现代教育技术，动态演示，激活学生社会情感伟大导师列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理传奇文章的追求。
　　”而人的情感总是在一定的情境中产生的。阂此，在教学过程中，教师应想方设法创设情境，诱发学生的社会情感。在教学《他们需要关爱》一课时，我为了让学生更好地体验残疾人的不易，激发学生对残疾人给予更多的关心和帮助，为学生们播放厂我区特殊学校残疾儿童他们学习生活的情景。随后还播放r厂他们代表我区残疾儿童为参加我市首届残疾人文艺汇演排练板凳龙的情景及取得一等奖优异成绩的场景。在这一环节中，通过多媒体展示身边残疾儿童他们如何克服内心的痛苦和行动的不便坚强地生活的事例，一下子就调动了学生对残疾儿童的同情和尊重。紧接着我分组安排了每位学生进行了换位体验活动：扮演盲人游戏和上肢残疾的残疾人穿衣服的体验游戏。通过体验，学生对残疾人生活的不易有了进一步的体会。这个活动人人参与，使学生在换位体验中体会残疾人在生活中时时面临的困难和痛苦，引起学生共鸣，在加上之前的录像的情景渲染，自然地唤起学生内心对残疾人的同情，激发了学生对残疾人的尊重，友爱之情。四、运用现代教育技术，激最新传奇起学生道德动机，规范道德行为宋代儒学大师朱说：。论先后，知为先论轻重，行为重。”知的目的在于行。“导之以行”是小学思想品德课教学的最终目的和立足点。如果能利用现代教育技术能激起学生道德动机，规范道德行为老传奇，就能提高导行效果。倒如：《社会文明大家谈》一课，从社会视角、从人的公共行为与社会文明之间的关系，反思人的文明素养引导学生考察人们在公共场所下的行为是否文明。在教学上，我在课前和学生一起用摄象机拍摄校园、社区生活中一些人的言谈举止与文明社会格格不相入的现象(乱扔果皮纸屑、践踏草坪等)，让学生走进生活中，从不同的生活者的角度，去观察，然后利在游戏中用多媒体技术在课堂上选择播放，引导学生去讨论，去思考：我们该用怎样的文明行为和素养回应社会发展对人们提出的要求，进而促成对自身行为的反思和借鉴。总之，《品德与社会》是一门融综合性、社会性、生活性子一体的课程。
　　在素质教育改革的今天，在小学《品德与社会》教学中，恰当、适时地应用现代教育技术，充分发挥多媒体的优势，形象地展示教学内容，艺术地激发学生的真情实感，让学生在体验情感过程中产生共鸣，生动、具体地指导行为训练，有效地提高了《品德与社会》课堂教学。
　　参考文献《品德与社会课程标准》(作者单位：重庆市北碚区蔡家场小学)2011．08o。
　　本文《运用现代教育技术优化《品德与社会》课堂教学》 --- 作者： 庹友敏